Розвиток освітнього середовища інноваційно-активного університету: особливості та критерії
| dc.contributor.author | Полякова, Ганна Анатоліївна | |
| dc.contributor.author | Білоконенко, Ганна Володимирівна | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-23T08:08:33Z | |
| dc.date.available | 2026-03-23T08:08:33Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.description.abstract | Статтю посвячено питанням трансформації закладів вищої освіти, зміни їх місії та діяльності в умовах переходу до суспільства знань та становлення інноваційної економіки. Метою статті є визначення особливостей та критеріїв розвитку освітнього середовища університету в умовах переходу до інноваційної економіки. Актуальність дослідження пов’язана з еволюційною трансформацією сучасних університетів до університетів нового покоління. Така трансформація полягає у зміні їх моделей: від моделі академічного університету (Університет 1.0), місією якого є освіта (якісна підготовка кадрів), до інноваційно-активної моделі дослідницького університету (Університет 2.0), місією якого є освіта та дослідження (генерування знань і технологій); та до моделі підприємницького університету (Університет 3.0), місією якого є освіта, дослідження, підприємництво (комерціалізація генерування знань і технологій). Трансформація університету неможлива без розвитку його освітнього середовища. У результаті дослідження розкрито змістовні особливості розвитку освітнього середовища різних моделей університету нового типу (академічного, дослідницького та підприємницького університетів) за компонентами: ціннісно-орієнтаційним, суб’єктним, змістовно-методичним, інформаційним, організаційно-діяльнісним, просторово-предметним. Для визначення стану та цільового спрямування розвитку освітнього середовища університету запропоновано ключові критерії розвитку університету нового покоління та освітнього середовища академічного, дослідницького, підприємницького університетів. Ключові критерії розвитку університету нового типу та його освітнього середовища розроблено за складовими: місія університету нового покоління, якість цілей розвитку, якість процесів розвитку, якість умов розвитку та якість результатів. Перспективами подальших досліджень у цьому напрямку є розробка інструментів діагностування і моделювання розвитку освітнього середовища закладу вищої освіти в умовах переходу до інноваційної економіки. | |
| dc.identifier.citation | Полякова Г. А., Білоконенко Г. В. Розвиток освітнього середовища інноваційно-активного університету: особливості та критерії. Проблеми економіки. 2020. №4. C. 279–293. https://doi.org/10.32983/2222-0712-2020-4-279-293 | |
| dc.identifier.uri | https://www.problecon.com/article/?year=2020&abstract=2020_4_0_279_293 | |
| dc.identifier.uri | https://dr.csbc.edu.ua/handle/123456789/1627 | |
| dc.publisher | Науково-дослідний центр індустріальних проблем розвитку НАН України | |
| dc.subject | SOCIAL SCIENCES::Business and economics::Economics | |
| dc.subject | SOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education | |
| dc.title | Розвиток освітнього середовища інноваційно-активного університету: особливості та критерії | |
| dc.title.alternative | Developing the Educational Environment of an Innovatively Active University: Features and Criteria | |
| dc.type | Article |